作為昫爸?集團(tuán)課題研究總負(fù)責(zé)人的竇羿老師，在妻子懷孕和產(chǎn)后的照顧上，展現(xiàn)出了無(wú)與倫比的體貼和責(zé)任心。在妻子懷孕期間，他不僅全程陪伴，還親自下廚，為妻子準(zhǔn)備了整個(gè)孕期的營(yíng)養(yǎng)餐食，并在妻子分娩時(shí)全程陪產(chǎn)，給予了她最堅(jiān)定的支持。

　　2015年，竇羿老師的兒子昫昫出生，他正式開(kāi)啟了三年多全職帶娃的生活。作為新手父親，竇羿老師時(shí)常以一個(gè)科學(xué)家的心態(tài)與生活中的育兒難題展開(kāi)較量。他深知，教育沒(méi)有捷徑可走，“求一片別的樹(shù)上沒(méi)有的葉子，哪怕葉子再小，我們也得自己種一整棵樹(shù)。”

　　竇羿老師在心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的教育理論中的不斷探索，閱讀了數(shù)千萬(wàn)字的英文原版著作，結(jié)合蒙臺(tái)梭利、魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗死辍棠匪够⒕S果斯基、皮亞杰、劉范、查子秀、施建農(nóng)等，語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)，以及數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合的教育理論，結(jié)合育兒實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)節(jié)觀察和反復(fù)論證。在實(shí)踐中摸索出兒童2-3年可實(shí)現(xiàn)英文自由的數(shù)據(jù)模型支持的系統(tǒng)方法。尤其是在兒童自主學(xué)習(xí)能力和雙語(yǔ)閱讀心理機(jī)制方面取得了突出的研究成果。

　　帶著傳播愛(ài)的初心和熱忱，2017年8月，昫爸?教育科技成立；2018年1月，昫爸?親子成長(zhǎng)中心成立。致力于探索閱讀、母語(yǔ)體系與兒童早期啟蒙之間的聯(lián)系，希望通過(guò)開(kāi)展心理咨詢與指導(dǎo)等方式，為更多家庭提供可實(shí)踐的方法體系。

　　2019年，竇羿老師與其妻子精心籌劃著孩子的教育路徑，即坊間所稱的“早早培”（ZZP），學(xué)校正式名稱為“早培一年級(jí)”，簡(jiǎn)稱“早一”。起初，竇羿老師深信憑借孩子昫昫的才能，入選“早早培”是板上釘釘?shù)氖拢⒄J(rèn)為這是孩子最理想的成長(zhǎng)道路。然而，隨著對(duì)“早早培”的深入研究和了解，竇羿老師的認(rèn)知與態(tài)度逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　在探索過(guò)程中，他了解到除了“早早培”，還有超常班、早培班、創(chuàng)拔班等多種特色教育項(xiàng)目兒童衣服批發(fā)進(jìn)貨渠道，以及奧數(shù)等競(jìng)賽培訓(xùn)。這些多元化的教育選擇讓他開(kāi)始重新思考，并意識(shí)到教育的路徑并非單一，每一個(gè)選擇都有其獨(dú)特的價(jià)值和挑戰(zhàn)。

　　2021年，竇羿老師與妻子決定帶孩子前往中國(guó)科學(xué)院心理研究所接受超常兒童測(cè)試（后更名為發(fā)展性認(rèn)知能力測(cè)試）。在這一過(guò)程中，竇羿老師不僅深化了對(duì)教育理念的認(rèn)知，更與多位業(yè)內(nèi)專家建立了深厚的友誼，讓他對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念有了更為深刻的體會(huì)。

　　竇羿老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷，堅(jiān)信教育者最大的成果在于成功教育自己的孩子。這不僅是對(duì)自身教育理念的最好驗(yàn)證，更是對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。他堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的潛能，而教育者的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這些潛能，為孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2022年在初測(cè)韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表（WPPSI）的過(guò)程中，竇羿老師有幸結(jié)識(shí)了中科院張莉博士和周德文老師。這促使竇羿老師開(kāi)始深入研究韋氏智力測(cè)試，以更科學(xué)地了解孩子的智力發(fā)展。雖然兩人之后少有互動(dòng)和見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，但彼此間的學(xué)術(shù)交流和思想碰撞讓兩人成為了很好的朋友。在張莉博士的引薦下，竇羿老師結(jié)識(shí)了曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心主任，世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席的施建農(nóng)老師，共同探討了超常兒童的教育與發(fā)展問(wèn)題。

　　值得一提的是，中國(guó)科學(xué)院心理研究所的超常兒童發(fā)展與教育研究已歷時(shí)45載。在這45年里，該研究所取得了顯著的進(jìn)展和成績(jī)，為我國(guó)超常教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。這些研究成果不僅推進(jìn)了基礎(chǔ)科學(xué)的研究進(jìn)程，更為社會(huì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的發(fā)展做出了寶貴的貢獻(xiàn)。

　　在2022年《改變，從家庭親子閱讀開(kāi)始》一書(shū)發(fā)行，不僅讓竇羿老師與光明日?qǐng)?bào)出版社建立了深厚的聯(lián)系，更在不經(jīng)意間為他開(kāi)啟了一扇與數(shù)學(xué)大師交流的大門(mén)。在一次與光明日?qǐng)?bào)出版社的新書(shū)合作洽談中，竇羿老師有幸采訪了著名數(shù)學(xué)家丘成桐先生。這次經(jīng)歷讓竇羿老師深刻感受到了一個(gè)時(shí)代數(shù)學(xué)家的思想深度和廣度，也更加堅(jiān)定了他的一個(gè)信念：每個(gè)孩子都有潛力成為數(shù)學(xué)家。

　　這并非一本野心勃勃的宣言，而是《改變，從家庭親子閱讀開(kāi)始》一書(shū)所倡導(dǎo)理念的延續(xù)。當(dāng)我們以平等的視角，俯身與孩子交流時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界——那是孩子眼中語(yǔ)言學(xué)的奧秘，也是數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)，其實(shí)就是閱讀世界的一種方式，需要我們耐心品味，才能深入其中。

　　竇羿老師的兒子昫昫就是一個(gè)生動(dòng)的例子。從2歲起，昫昫便對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。3歲時(shí)，他已經(jīng)能夠流利地進(jìn)行雙語(yǔ)交流；4歲時(shí)，他能夠獨(dú)立閱讀英文書(shū)籍；5歲時(shí)，他更是挑戰(zhàn)了英文版《哈利·波特》；而在6歲半時(shí)，他完成了英文版《哈利·波特》全七冊(cè)的閱讀。這樣的閱讀能力和速度，讓昫昫在2022年中科院進(jìn)行的韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)中脫穎而出，被認(rèn)定為超常兒童。

　　韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)是一種權(quán)威的智力評(píng)估工具，旨在通過(guò)一系列的任務(wù)和問(wèn)題來(lái)衡量?jī)和挠^察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。這種測(cè)試能夠全面評(píng)估兒童的認(rèn)知發(fā)展水平。針對(duì)不同年齡段的兒童，韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)了不同的測(cè)試內(nèi)容和方法，以確保測(cè)試的準(zhǔn)確性和有效性。

　　對(duì)于如何引導(dǎo)、促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，竇羿老師始終保持著高度的關(guān)注和思考。他深知，在不同階段，孩子的成長(zhǎng)需求和發(fā)展特點(diǎn)都有所不同。因此，他結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察，提出了針對(duì)不同年齡段的成長(zhǎng)引導(dǎo)策略和建議。這些策略和建議不僅基于科學(xué)的理論支撐，更結(jié)合了實(shí)際的教育實(shí)踐，旨在幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的成長(zhǎng)之路。

　　家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所接受的最早、最基礎(chǔ)的教育形式，對(duì)其智力發(fā)展、性格塑造等方面起著決定性作用。中國(guó)著名兒童心理學(xué)家查子秀在其著作《成長(zhǎng)的搖籃：家庭高素質(zhì)教育》中明確指出，根據(jù)相關(guān)研究，在良好的教育條件下，孩子的智商可以提高15~30。施建農(nóng)認(rèn)為，在深入了解孩子的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)如果能夠結(jié)合家庭綜合水平給予其適恰的家庭教育，則可以進(jìn)一步促進(jìn)他們的個(gè)性化養(yǎng)成。對(duì)此，竇羿老師深以為然，在結(jié)合實(shí)踐心理學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，他不僅關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，也看重家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的表現(xiàn)。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們可參照的養(yǎng)育方式愈加豐富，孩子的心理特征也不斷發(fā)生變化。在養(yǎng)育成本逐年上升的同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期待也隨之提高。曾幾何時(shí)，人們習(xí)慣把子承父業(yè)當(dāng)成對(duì)子女未來(lái)人生的美好期待。如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始憧憬孩子將來(lái)能擁有比自己更高水平的生活品質(zhì)。厚望所寄之下，親子關(guān)系也悄然發(fā)生了改變，一些微小卻重要的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。“遺憾的是，很多家長(zhǎng)尚未認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的癥結(jié)所在。”竇羿老師說(shuō)，“他們更傾向于將孩子送至各式各樣的托管班、興趣班，養(yǎng)育的心思大多聚焦于如何讓孩子獲得更多外在榮譽(yù)，比如考取某個(gè)等級(jí)證書(shū)、升至哪所名校，等等。”

　　每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦和才能，成就他們的方式也不盡相同。引導(dǎo)孩子邁向真正適合其發(fā)展的道路，需要家長(zhǎng)以孩子的視角去看待他們眼中的世界，共同探尋未來(lái)的奧秘。竇羿老師認(rèn)為：“養(yǎng)育孩子是一項(xiàng)個(gè)體研究的過(guò)程，只有家長(zhǎng)才能成為孩子的專屬育兒專家。”為此，他與團(tuán)隊(duì)依托科研成果中的大數(shù)據(jù)支持，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特征與家庭情況，為家長(zhǎng)提供具有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

　　具體而言，即先了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，分析在養(yǎng)育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題“偏見(jiàn)集”，幫助家長(zhǎng)終止不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。而后結(jié)合家長(zhǎng)與孩子的需求，將大目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)循序漸進(jìn)完成，并不斷向其傳遞“不教之教”的教育觀念，引導(dǎo)他們通過(guò)陪伴，逐步發(fā)展孩子的各項(xiàng)能力，讓向上發(fā)展成為他們自然成長(zhǎng)的結(jié)果。

　　2023 年 8 月，竇羿老師的著作《每個(gè)孩子都可以成為數(shù)學(xué)家》由光明日?qǐng)?bào)出版社出版發(fā)行。此書(shū)聚焦孩子數(shù)學(xué)啟蒙領(lǐng)域，竇羿老師以更高維度的視角，基于每一個(gè)孩子都擁有潛藏的數(shù)學(xué)天賦，且于家庭環(huán)境中可有效提升智商這一前提，為廣大父母闡述了有關(guān)數(shù)學(xué)啟蒙的多個(gè)方面問(wèn)題。竇羿老師對(duì)這本書(shū)更是喜愛(ài)有加，天天將其夾在背包里，使其成為了自己極為重要的工具書(shū)。

　　許多家長(zhǎng)和教育者都發(fā)現(xiàn)，有些孩子小時(shí)候成績(jī)優(yōu)異，但隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，他們的學(xué)習(xí)逐漸變得吃力，曾經(jīng)的成就感也慢慢轉(zhuǎn)化為沉重的負(fù)擔(dān)。這背后的原因多種多樣，但竇羿老師給出了一個(gè)深刻的見(jiàn)解：我們需要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和方法，而非僅僅追求表面的成績(jī)。

　　竇羿老師強(qiáng)調(diào)，未來(lái)的孩子可能不會(huì)騎馬、不會(huì)打棒球，但他們將擁有創(chuàng)造火箭、打贏科技之仗、未來(lái)之仗的能力。這要求我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。

　　竇羿老師的理想是幫助中國(guó)無(wú)數(shù)的普通家庭培養(yǎng)真正卓越的孩子。他認(rèn)為，當(dāng)孩子形成了一種自然的學(xué)習(xí)姿態(tài)和節(jié)奏，不為任何一場(chǎng)考試刻意準(zhǔn)備，同時(shí)又能保證取得優(yōu)異的成績(jī)，就像跑馬拉松的專業(yè)選手一樣，面對(duì)每一個(gè)挑戰(zhàn)都態(tài)度認(rèn)真但絕不刻意勉強(qiáng)，這才是真正的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　竇羿老師在超常兒童教育領(lǐng)域的洞見(jiàn)與思考，得到了教育主流媒體《教育家》的認(rèn)可。2024年4月，《教育家》封面專欄刊發(fā)了標(biāo)題為“高擎炬火，為推進(jìn)因材施教接力賽跑”的文章。文章介紹了中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)、中國(guó)超常兒童俱樂(lè)部創(chuàng)始人周德文與昫爸?教育集團(tuán)課題研究總負(fù)責(zé)人竇羿在超常兒童教育領(lǐng)域的洞見(jiàn)與思考。

　　2024年5月，竇羿老師受聘為光明日?qǐng)?bào)出版社親子教育講座簽約作家和光明書(shū)香節(jié)、光明書(shū)吧閱讀推廣大使。

　　而今，昫爸?《實(shí)踐心理學(xué)研究項(xiàng)目》正式啟動(dòng)！昫爸教育科技、睿得科技、昫爸親子閱讀研究中心、竇羿心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中科心翔等多家機(jī)構(gòu)，聯(lián)合聚力，也將不斷邀請(qǐng)更多該領(lǐng)域的著名專家學(xué)者助力，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)及實(shí)踐心理學(xué)，致力于深入研究：在家庭環(huán)境中，發(fā)展0-6歲孩子的語(yǔ)言及閱讀能力的系統(tǒng)方法。返回搜狐，查看更多